“陆锦鱼，你把这个病案接着辨下去。”
锦鱼合上正在翻的医书，站到脚凳上，先把黑板上的病案从头看了一遍。
“病人发热退后仍有暮热，舌红少苔，脉细数，可病案里少了汗出和手足心热。”
授课教授敲了敲黑板。
“都有，前一位同学问诊时漏掉了，你怎么还不下方？”
“还要问口渴喜不喜饮，夜里有没有盗汗，直接套方容易把余邪未清漏过去。”
“口渴不多饮，夜里汗出，天亮后热退。”
“阴虚余热，邪伏阴分，可以用青蒿鳖甲汤，不过鳖甲要先煎，知母不能下得太重。”
后排有人翻到课本对应的方剂，低声念了两遍。
教授没有让锦鱼坐下，又添了一句。
“病人兼有胸闷，你加什么？”
“先问大便和舌苔，胸闷也可能是痰湿未清，不能见胸闷就加宽胸药。”
“舌根有薄腻苔，大便不爽。”
“少量配竹茹和枳壳，先清余邪，再理中焦，不宜一开始用厚腻补阴药。”
教授转向刚才答题的学生。
“听见没有，辨证缺一问，方子就能走到另一条路上。”
锦鱼扶着桌沿坐下。
张亮从旁边递来一张纸条，她看完又推了回去。
“我问你方子，你怎么连看都不看？”
“上课传纸条会被收走，下课再问。（???）”
上午的方剂课换成赵教授授课，教案上的病人呕吐清涎，四肢发冷，方用吴茱萸汤。
锦鱼安静听到最后，才把手举起来。
“赵老师，舌红这一条是印错了吗？”
“为什么不能舌红？”
“吴茱萸汤证多是肝胃虚寒，舌淡或舌质不红，这份病案写舌红口干，和前面冲突。”
“若是久吐伤津呢？”
“那要看舌面有没有津液，病案写舌红少津，原方里的生姜和吴茱萸就得慎用。”
赵教授翻到教案原稿，红笔在页边圈出一行。
“去年誊写时漏了舌边两字，原案是舌边红，舌中淡。”
“这样就通了。”
“你发现错误，怎么等我讲完才问？”
“先听老师后面有没有解释，万一我提前插话，错的是我呢。（˙?˙）”
教室里响起几声笑，赵教授把教案合上。
“笑什么，她肯等，是因为她知道自己也可能看错，你们谁敢保证每次都对？”
笑声很快收了回去。
下课后，针灸实操室门口已经围着一圈学生。
刘文昌让锦鱼站在示教台旁，手里拿着一根练习针。
“今天讲迎香透四白，谁先说进针方向？”
几个学生报完答案，刘文昌把针交给锦鱼。
“你做一遍，慢些，让他们看清换手。”
“用模型还是棉垫？”
“模型，真人面部层次复杂，先把方向认清。”
锦鱼调整脚凳，进针后借中指托住针柄，把角度留给台下的人看。
“进针不能朝眼眶深处走，手腕别抬高，模型没有痛感，更要记住真人会躲。”
刘文昌伸手挡住她的针路。
“病人忽然转头怎么办？”
锦鱼立即停针，另一只手托住模型下颌。
“先稳住头颈，再退针，不能追着原方向送。”
“这才是我要你们看的，针法会了不算完，病人不会像豆腐一样躺着不动。”
一个高年级学生看完演示，随口说道。
“刘老师真把小师妹当关门弟子教了。”
“我没拜第二个师父，不能乱叫呀。（。??︿??。）”
刘文昌把练习针收回针盘。
“我也没要抢周老的徒弟，她在我身边学，是因为台下看不清。”
“那我们什么时候能站上去？”
“等你们遇到意外动作，先护住病人再护住自己的考核成绩。”
几个人收起玩笑，重新围到模型边练习。
锦鱼刚走出实操室，一名曾借过她笔记的学生追了上来，把册子递回她手里。
“以后我还是自己看书吧，陈主席提醒过，旁听生不归年级管理，走得太近可能影响学分评定。”
“学分是谁评？”
“授课老师和系里。”
“陈思远能改老师给的分吗？”
“不能，可他是学生会主席，平时评优和活动都要经过他。”
“你怕受影响就别借，我不怪你。”
那名学生抱着书走出几步，又停下来。
“你不去找教务处？”
“他说的是提醒，又没有写在纸上，我现在去告什么？”
“那他到处这样说，你就不管了？”
“管，我把讨论放到老师看得到的地方，谁来听由他自己决定。”
张亮从实操室里钻出来，正好听见最后一句。
“你打算在哪儿讲？”
“每周内科学下课后，就在走廊窗边，只讨论当天的病案。”
“陈思远再去吓人呢？”
“愿意被吓走的留不住，真正想学的人，听过一次就会再来。（?????)?”
第一次讨论，只有张亮和两名高年级学生留下。
第二次下课，走廊窗边多了一位抱着毕业论文初稿的大三学生。
“我叫薛明，做的是针刺治疗胃脘痛，病例收了不少，导师说我的结论立不住。”
锦鱼翻过他的病例摘要。
“你把寒邪犯胃和肝气犯胃放在一起了，配穴也不相同，最后只算疼痛有没有减轻，当然乱。”
“可我分开以后，每一组病例就少了。”
“病例多不能救分组乱，先定纳入条件，再按证型分开。”
“疗效怎么比，我现在按病人自己说的轻中重记录？”
“加进疼痛发作次数和进食后的变化，复诊时用同一套问题，不能今天问疼不疼，明天改问舒不舒服。”
薛明拿笔写到一半，抬起头。
“你能把这几条再说一遍吗？”
“先别写，告诉我你到底想证明针灸有效，还是想比较不同证型的取穴差别。”
“我原来想证明有效，可做下来发现，相同穴位对不同证型差别太大。”
“那就改题，研究辨证取穴的差异，别为了保住旧题目，把已经看见的问题藏掉。”
“导师会让我重写大半篇。”
“论文是给病人和后来学医的人看的，又不是护着旧稿过日子。（?????）”
一周后，薛明带着改过的提纲回来，毕业论文的题目已经换了。
走廊窗边的人也从两三个变成了三四排，陈思远从旁边经过，没有人放下手里的笔记。
到了月末，三名学生围着锦鱼讨论温病。
她站在窗边的脚凳上，用铅笔把卫分证和气分证的转变画成分叉图。
“这里为什么又绕回湿温？”
“因为舌苔没有化燥，热象起来了，湿邪还在中焦。”
“那能不能先用白虎汤压热？”
“不能只看高热，口渴不欲多饮和苔腻都在提醒你，石膏重用会把湿邪留住。”
“如果病人已经烦躁呢？”
“先分烦躁是热盛还是湿蒙清窍，你把问诊补齐，我再接着推。”
走廊另一头，周老提着药箱走来，刘军医陪在身边。
锦鱼看见他，刚要从脚凳上下来，周老却摆手让她继续。
等那几名学生把问题记完，他才走到窗边。
“一个月没来看你，你倒先在学院摆上小课堂了。”
“没有摆课堂，我们只是讨论病案。（≧▽≦）”
刘军医看着本子上的分叉图。
“这几个学生都比你大十几岁，他们还真肯听。”
“谁说得对就听谁的，年纪又不能替人辨证。”
周老把药箱换到另一只手，望着那几名抱书离开的学生。
“她已经不需要我了。”
锦鱼收本子的动作慢了半拍，随即抱着册子跳下脚凳。
“师父说错了。”
“哪里错了？”
“我能回答他们的问题，是因为您先教我怎么守医者的规矩，怎么在病案里找漏掉的地方。”
“这些东西，你本来就会。”
“会医术和有人护着学医，是两回事。”
周老抬手摸了摸她的红头绳，没有马上接话。
锦鱼把自己的小手放进他满是青筋的掌心。
“师父，路是我在走，可起点一直是您替我守着呀。”